Page 10 - 博幼基金會2022年刊

博幼 20 年專題
02 給孩子

「有選擇」的能力

沒有基本學力的孩子 第一
被剝奪選擇的能力
幫孩子重拾學習動能，經由前測找到

根據 2018 年的 PISA 測驗結果，台灣 每位孩子的學習起點，由孩子跟老師一
有超過一成七學生未達到基本學力，前 起逐步設定並達成目標，孩子每天的課

10％與後 10％學生間的閱讀測驗表現， 程有一張因人而異的學習任務單，明白

約有 6 年學力差距，落後孩童普遍來自 自己程度在哪裡，接下來要學習的有哪
偏鄉與弱勢家庭。 些，像遊戲闖關，一步步前進更逐步累

積信心。「不是跟別人比，而是跟自己
博幼基金會董事長唐傳義表示，擁有
比！」透過這樣的機制，把終身學習動
基本學力尤其是英文、數學和閱讀的能
能建立起來。
力，不論是升學或就業，都擁有比較大

的選擇能力。 第二

差異化教學 建立動能時給誘因，孩子只要通過檢

幫孩子找回學習信心和樂趣 測就會頒發證書，只要有進步就會予以
肯定，達成目標時可以領取類似存摺的
唐傳義指出，博幼努力彌補落差的基
「博幼幣」，越努力存摺內的博幼幣越
本學力，但課輔孩子學習程度、心理機
多，獎勵孩子可以換禮物給自己或是家
制不同，太簡單的孩子不想學習，太難
人，讓動能價值有正面與外部的連結。
又無法達成目標，學習動能起不來，給

再多資源也無法接受。博幼作法有三： 第三

差異化教學 訂定職涯目標，陪伴孩子到找到工作
為止。博幼提供孩子在高中職、大學、

甚至研究所階段的不斷陪伴，幫助在不

同階段訂定目標，確認過程中資源是否
足夠？怎麼銜接資源的供給？

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