Page 21 - 博幼基金會2022年刊

能力分級輔導 補足正統教育不足
的地方在於「德」育培養，每年都投資
為什麼選擇成為博幼嘉義課輔中心 許多在社工和家庭輔導身上，幫助孩子

捐助人？劉俊杰表示，教育是翻轉人生 導入一個不要變壞的環境，做到「獨善
最重要的一環，都市孩子學不好可以補 其身」，避免走向不歸路。

習，但偏鄉孩子沒這個條件，低年級沒

學好，如果沒跟上進度，到下一個學年 不讓弱勢孩子成為社會的減分
度就聽不懂，課程內容聽不懂、學習成 做到獨善其身

果越拉越遠，很容易就挫折選擇放棄。
為什麼獨善其身那麼重要？回歸到劉

台灣雖然有許多團體投入學生課業 俊杰非常欣賞的儒家教育終極目標「窮

輔導，但只有博幼基金會能夠補足正統 者獨善其身，達者兼善天下」。窮與

教育體系做不到的能力分級，讓每個孩 達，不完全是貧窮或發達的意思，人生
子跟上應有的學習進度，例如小六的學 境遇碰到困頓、施展不開時，也是一種

生學習狀況只有小二程度，也能從小二 「窮」。人生的窮達不是人能掌控的，
開始補強，一步一步補足孩子的學習落 也並非小時候就能看得出來，小時候

差，這正是偏鄉孩子最需要的。多年來， 「窮」未來也可能會「達」。

博幼基金會都會提供績效報告，讓劉俊
他認為，對一個社會的期許，可以從
杰看到孩子具體的進步，讓他很放心。
加分、減分來看，很多人只看如何加分，

劉俊杰感嘆，雖然大家都說德智體群 卻忘了減分如果不減少，對整體也會造

美五育並進，但其實社會上普遍只在乎 成負面影響。想讓社會變得更好，在資
智育，台灣社會對偏鄉提供的資源，都 源不平等的前提下，雖然無法讓弱勢孩

只強調師資、教材，但探究更深層次問 子的加分變得更多，但如果困頓時候能
題，德育不輸給智育，博幼最讓人感動 做到「獨善其身」，不要讓弱勢孩子成

為社會的減分，宏觀來看，對大環境來
英文課 - 互動學習 說是不失分，那也是一種加分效果。

他期待，博幼的老師們除了對孩子的

課業輔導盡力而為，在孩子們的人品和

人生上，也要盡可能給予更多關照，讓
他們感受到更多的愛，因為人的一個心

念有時候是如此，一個感動，有時候就

會影響一輩子，老師在孩子有困難的時
候，給予愛的支持跟幫忙，也許對孩子

就有正向的影響。

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