【澎湖志工 曾鈺蓉】

「老師你明年還會教我們嗎？」
「你說咧？」
「我覺得會，因為老師教得很好阿！」班上一個懂得做人的小孩如此說。

【澎湖志工 曾鈺蓉】

「老師你明年還會教我們嗎？」
「你說咧？」
「我覺得會，因為老師教得很好阿！」班上一個懂得做人的小孩如此說。

此時的我就算知道這句話背後的客套程度有多少，依然深受感動，開心，但同時也感到難過。

回想當初和同學一起報名參加博幼的夏日學校志工，那是我第一次知道原來有一個基金會叫做博幼，幫偏鄉的小孩加強數學、英文和閱讀的基本能力。其實一開始我對於夏日學校課輔這件事的想像就是單純的「上課」，就是那種老師統一教學的「上課」，大家的進度差不多的那種「上課」，因為我的自以為是，以為就是像以前那樣的「上課」，所以其實到了受訓時，我才真正了解課輔是怎樣的一回事。

還記得教育訓練時，我終於突然意會到「課輔」是怎麼的一回事，我腦海裡閃過一片空白，因為現實和理想的差距太大，一連串的疑問接踵而至，「所以每個學生的進度都不一樣嗎?」「所以要同時教六個程度進度不一樣的學生？」......。最重要的是，「那要怎麼教？」當時我的認知裡只有一件事是確定的，我很確定的是，我一定會手忙腳亂，一定會招架不住小孩。

還記得第一次終於看到了小孩，我有點緊張，不過慶幸的是，看得出來他們也是。第一次總是重要的，這攸關了往後老師上課的質感，所以我無論如何都要臨危不亂，怎麼可以比學生還緊張呢？於是，在這樣神色自若的緊張下，他們重新開始了他們的老習慣，而我開始了這趟名叫做博幼的旅程。

在夏日學校，我上了兩個班的課，上英文的那個班，我稱呼他為天堂，上數學的那個班，很抱歉，但我喜歡稱呼他為地獄，這是老師心中的小祕密。因為英文班的學生年級較長，學生大多較為懂事，而數學班普遍的年紀較輕，再加上因為有新生的關係，在教學上出現的問題相較而言比較多。我喜歡上英文，再加上學生大都很乖，所以上英文課時，我們喜歡玩遊戲，或是偶爾講講老師的冷笑話集，當然，小學生對於笑話的配合度很高，讓我對自己講笑話能力的自信大幅提升。

相對的，數學班的學生很脫韁，但我喜歡這樣的小孩，如果我今天不是一個老師。有看過學生算數學是用猜的嗎?
「算面積的公式是什麼?」
「長乘以寬」
「很好！那這個長方形的面積怎麼算？」
「長加寬？還是長減寬？阿！是長除以寬！不是嗎?還是......長乘以寬？」

本來覺得教學受挫的我，看到這樣的小孩，我突然一陣大笑，他看到我在笑，也跟著笑了起來，我們就這樣傻笑了五分鐘......。可是小孩不知道的是，其實我有點難過，因為檢測一直沒過，甚至有人告訴我，他認為我的教學有很大的問題，大概是因為數學的檢測分數一直很慘烈，但這種事小孩子永遠不會知道，檢測對他而言是種惡夢，原來對老師更是如此。好在，他還是一個小孩。

上數學班我總有一種分身乏術的感覺，我總是笑著對我的夥伴說，「我要下地獄了」。這個班每個小孩都「很獨特」，有學生請他寫題目，五分鐘沒看他，他就神遊了。有學生妙手生花，任何東西到他的手上都能變出些名堂來，但題目只寫三題。有學生學習吸收的速度很緩慢，會讓我想到動畫片《怪獸大學》裡那隻到了學期最後一天，才終於到教室的小蝸牛。有學生很好問，總是在叫老師，但他最感興趣的問題是：「什麼時候才能下課？」有學生很愛嘟嘴，請他寫練習題，嘟嘴；請他訂正，嘟嘴；請他寫檢測卷，嘟嘴，奇妙的是，每當他嘟嘴到了極限時，大概是再也嘟不上去了，就哭了。

上數學課時，我總是有很多感觸。我知道小孩不喜歡上課，不喜歡考試，可是我們必須要這麼做，因為一周一次的檢測又要到了，所以我們給彼此帶來精神上的折磨，直到下課，逃難般的衝出教室。每次看到這種景象，我就開始檢討，是不是數學課太無聊了？是不是我剛剛太嚴肅了？是不是一定要這樣做？這樣做到底對小孩來說好不好？我知道現在是暑假時間，是我小時候最喜歡、最期待的時間，所以我偶爾會想這些小孩暑假還要上博幼、參加作文營、課輔，甚至有小孩在補習了！這究竟是好還是不好？在博幼的課表上，最後一節叫做「暑假作業」，但我只看到了「作業」，卻沒有「暑假」。

部份學生因為暑假的課輔、營隊活動太多了，所以有幾周沒有上到博幼，但他們依然必須接受「檢測的考驗」。有小孩在裸考英文之前，我請他看看課本，然後就要考試了，其實我比他還要緊張，因為考試最可怕的莫過於「沒有準備」，結果他看看課本，然後告訴我：「這看起來還蠻簡單的！」我心想，這小孩好貼心，是在安慰老師嗎？

還記得教育訓練時，我們談了自己參加博幼的動機。而我，一直以來的動機都是「我要當老師。」所以只要有機會可以做教學，我就會試著去做，儘管以往參加了不同類型的試教形態，但博幼讓我第一次真正有機會自己帶班，因為這次的教學現場不再有學長姐，所以也是一種練習獨立帶班的機會。

實際試過，才知道滋味如何。在這段時間，我的情緒總是起起伏伏，一方面希望可以真的教好學生們，當一個好老師，另一方面，小孩的反應讓我撞牆，幾度思考自己到底適不適合當老師？我總是提醒自己蔣勳說過的一句話：「教書是一件救人的工作。」也許小孩到頭來數學、英文可能還是會忘記，但是至少這段時間他們不會去做其他不好的事。

六周的時間說長不長，說短不短，這段時間我不敢說自己從沒想過要放棄，每當一大清早要早起趕公車去學校，心想，今天又要和那些調皮搗蛋的小孩決鬥了，就想倒頭回去睡覺，再告訴自己一切都只是夢，結果一不小心就可能錯過了公車。就像那些我曾經做過的夢，曾經下了的決定，因為是自己做的決定，就要負責任的把他做好，因為當初也沒人逼我要做這件事啊！

小孩A：「明明知道下那裡不會贏，你為什麼還要下？」
小孩B：「因為我想要用我自己的方式下！」

兩個下棋實力懸殊的小孩，給了我一堂寶貴的課。我就像那個實力比較弱的小孩，在還沒試過，結果還沒出來以前，我都還有機會可以用自己的方式下完這盤棋，就像當老師這回事。