◎ 陳啟濃
有次上課跟學生提到手機與電腦的使用，班上竟然有超過三分之一的學生，家裡沒有電腦個人也沒有手機。偏鄉孩子3C產品的擁有率偏低，面對未來可能疫情嚴峻的挑戰，如若採用遠距教學，許多學生將無法獲得教學內容。這問題不是遠在台北教育部辦公室的官員能想像，更是都會區孩子體會不到的境遇。
疫情如果惡化，演變到非要停課或採用遠距教學，對偏鄉孩子是行不通的。所以教育主管單位與學校應該要有變通的作法，除了延後上課，部落社區的定點教學，應該也是可行的方案。不管是借用社區辦公室的電腦網路視訊教學，或是利用部落本來的課輔教學，像李家同教授的博幼基金會的師資，都是可以交替運用，重點在讓孩子學習不留白。
在學習不中斷的前提下，應該要規劃出不同地區的教學模式，畢竟城鄉的數位落差還是存在的。當疫情發展到需要停課，網路教學與視訊教學不該是唯一的方式，因為有部分學生家庭沒有這樣的條件。所以在不影響偏鄉學生學習權的情況下，「部落上課」、「課輔老師」以及「定點的網路上課」，都該要有妥善因應的規劃。
（作者為南投縣民，水里國中前校長）
