一、事前之處理
1.學童座位的安排：課輔老師事先安排學童座位；容易吵鬧、打架的學童，將其座位事先分開；易分心、愛睡覺、好動的學童，座位可安排至課輔老師旁……，以事先安排座位的方式，加強課輔老師監督功能，藉以減少學童不良行為發生頻率。
2.共用物品安置：共用物品的動線安排，以不干擾學童及課輔老師上課為主。
3.班規的制定與執行：班規的制定是否合乎學童需求、是否可有效成為學童的行為準則；執行班規是否確實，是否有所偏袒造成學童不服？
二、上課多話
1.依據班規處罰：學童上課時不適當的多話，明顯的已違反基本上課規定，課輔老師應適當給予處罰。
2.調換座位：學童喜愛說話，可能是受其旁邊學童的互相影響，因此，坐在一起會相互干擾的學童換過座位，將其隔開；另外，也可將上課喜歡一個人自言自語的學童座位調換至課輔老師旁邊。
3.瞭解學童狀況，與其交心：學童出現課堂中一個人在座位上不斷對課輔老師說話的狀況，可能是為了吸引課輔老師注意的方式。課輔老師可於下課後，私下與學童談談、聊聊天，試著讓學童了解，「老師對其非常在乎，但是上課說話這一點，會干擾到老師與其他同學，希望之後不要在這樣了。」之類的話，一方面給學童支持，一方面告知其行為是不恰當的，以此建立師生間默契。
4.若習慣多話學童可保持安靜，課輔老師需隨即予以鼓勵：若習慣吵鬧的學童可安靜，例如一開始學童可安靜五分鐘，課輔老師隨即給予一小鼓勵(口頭鼓勵或是其他程度較小的鼓勵方式)，並向其約定，若是可維持下去，會有更大的鼓勵，倘若真的繼續維持，課輔老師可予以計點、或是以更大的獎賞鼓勵學童；之後，課輔老師可將標準慢慢提高，以使學童的行為可繼續維持。
三、習慣離開座位：
1.依據班規處罰：同樣，學童擅自離開座位，已明顯違反班級常規。課輔老師若發現此情況，則隨即進行處罰。
2.調換座位：將學童座位調至課輔老師旁邊，藉由加強監督，減少學童離開座位的頻率。
3.私下與學童談話：學童習慣離開座位定有其原因，課輔老師可與學童談談，了解學童內心想法，並且課輔老師與學童交心，試著與學童建立關係，由此關係約束學童行為。
4.上課時以可吸引學童的活動帶領課程。
5.當學童能夠坐好時，給予鼓勵：適時鼓勵，以強化學童的適當行為。
6.試過任何方式皆無效後，課輔老師可與工作人員討論，建議學童是否須接受生理上的鑑定(如妥瑞氏症、ADHD……等等)。
四、過度活動反應(如課堂中大吼大叫、唱歌、跳舞……)
1.依據班規處罰：此同樣為違反規定行為，課輔老師予以處罰。
2.運用同理心原理：運用同理心原理，讓學童了解自身行為將造成老師與同學的困擾，協助學童進行反思。
3.給予學童表演空間：課輔老師可告訴學童：「你剛剛的表演(歌聲、舞蹈……)很精采，可惜表演的時間是錯誤的，不過老師很欣賞你的表演，可不可以請你在下課前，老師留5分鐘，讓你表演給大家看。」讓學童得到發揮的空間。但是課輔老師需強調，其表演時間點不宜；並且，可輔老師的口氣需注意，不宜使用「威脅」的口氣，以免造成學童認為是在處罰，而扼殺了其原有的長才。
五、課堂中經常藉故離開教室(如上廁所、喝水、擦藥……)
1.嚴格規定，並嚴加制止：藉由班規，課輔老師嚴加規定學童可「外出」的時間。
2.將會造成學童離開教室的物品，移至教室：當課輔老師發現班級學童中某一特定學童出現此狀況，可在班上放置一水壺，已使學童沒有理由外出；課輔教室中準備一份優碘、曼秀雷敦藥膏與棉花棒，使學童不需外出擦藥。
3.課輔老師製造學童安全感：對於許多學童而言，可能一點點的小傷口，學童即需外出擦藥；所擦的藥可能也是無藥效的消毒劑(例如：優碘、紅藥水)，此為一種安慰劑效應。許多擦藥的學童所需要的可能是一「被關懷感」，因此，課輔老師可在課堂中給予學生此點，對學童狀況給予主動積極的關心，避免學童因為認為無人理會自己，而自行製造傷口，以造成「擦藥」的理由。
六、課堂睡覺，不願聽課
1.適度關心學童，瞭解狀況：學童是否身體不舒服、是否因為家庭中狀況導致整晚無法睡覺、或是想與老師挑戰……課輔老師需確實了解原因後，再行處理。當學童身體不舒服時，課輔老師可請學童先休息一下，量體溫視學童有無發燒，是否須請工作人員聯絡家長；家庭狀況導致學童精神不濟，則可於下課時關懷學童……視不同之情況有不同的作法。
2.依照班規進行處理：若是無故睡覺，則課輔老師依照班規處理。
3.課輔老師協助學童訂定作息表：若學童習慣性晚睡，課輔老師可與學童制定討論作息表，並鼓勵其依照作息表生活。課輔老師可由學童之後上課情況(精神不濟狀況是否有所改善)，確認學童是否有確實依照作息表睡覺；若有，則給予獎賞、鼓勵；若無，了解學童做不到的原因，若是因為學童自身不願配合，課輔老師可斟酌情況予以處罰，或是學童有其他是其不能控制的因素時，課輔老師課站在一協助學童的立場，給予所需要的幫助，或是再另行約定，有時因為這樣的過程，課輔老師可發現其他影響到學童作息的原因。
4.改善上課方式、利用課堂技巧：例如課輔老師使用比賽唸課文方式，分組比賽大聲、速度與清晰度，使學童不至於想睡；或是課輔老師改善上課方式，增加較多的發問；或是可讓學童與課輔老師有所互動的方式，避免學童入睡。
